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活动课上的自然进化

| 作者: 朱信豹 | 阅读 846 次 | 2014-10-15 | 字体 [大] [小]

 

 
每周三我都一节活动课,我很喜欢。我想活动课不能只是简单的带学生在操场上玩乐,或者‘自由活动’,应该通过活动让学生学到一些东西才好。虽说现在每门学科都有‘三维’教学目标,但基本上都是只重视‘知识目标’,轻视甚至是忽视‘情感态度价值观目标’,如果可以用活动课——这个学生也喜欢的户外课堂,引导学生形成向上的情感态度价值观,形成健全的人格,那就真正体现了教学的价值和活动的目的了,相当于白菜卖出了白玉价!

 

第一节课,活动内容是反口令练习,活动目标是锻炼注意力、反应力,明确执行命令的重要性——做错的要有小惩罚。第一次活动,学生嬉笑打闹压根没有把活动当一门课来对待,我呢,也没有像老学究一样非要板着脸纠正学生的活动态度,快乐一点上课有什么不好呢?随着活动的进行,好多学生都接受了惩罚:蹲起、跑圈、上下楼……有的学生被罚了两三次还是乐此不疲,好像那根本不是惩罚似的。总结这节课,优点是大部分学生体能锻炼达到甚至超过了预期,缺点是部分学生虽然锻炼了注意力和反应力,却没有得到‘惩罚’的机会,所以没有完成活动课的核心目标,如果下一次还搞这种活动,必须思考如何让那些注意力集中、反应敏捷的学生也能动起来。另外,如果老师和学生一起参与活动,估计效果会更好,试想一下,如果老师都接受了惩罚,那学生们会多欢乐呀!

 

第二节课,活动内容是顶书接力,活动目标是培养学生的平衡能力,明确欲速则不达的道理。奔跑一直以来都是学生酷爱的一项运动,每天我都能看到学生以各种形式奔跑在学校的各个地方,仿佛学生体内有一台核发动机,可以散发出无穷的动力。这节课我想让学生明白:跑的快展现的是力量,走的稳是智慧与技巧的体现。我们先分队比速度,快者为胜,然后趁学生的兴奋度高涨时,把比赛规则突然改变——把一本书顶在头上,不能用手接触书本,如果掉下来必须回到起点重新开始。呵呵,自从改了规则,那些跑的快的男生焦躁的像热锅上的蚂蚁,不停的从赛道半途折回来重新开始。而那些平来就慢性子的学生则像是得了天时之利,不紧不慢的在起点和终点间往返踱过,稳稳获胜。活动课达到适当的运动强度是必须的,但这还远远不够,因为学校无小事处处是育人,作为连课表都没资格上的活动课也不应该例外。四轮比赛过后,我们坐在操场上交流(因为其它班都在教室内写作业,所以操场上很安静),望着这群表情丰富的学生,我笑着问:“感觉怎么样?”“感觉有些事不是想快点完成就能快点完成的。”“感觉做事情的时候有些要快,有些要慢,因为想快根本不行!”“那就是欲事则不达呗!”……学生们的回答不似平时课堂上那么有序,但他们回答的内容却正是我想教给他们的。这节课的体会是:教学教学,不仅仅是我教你学,还可以一起玩儿一块儿学。

 

第三节课,活动内容是双人顶球接力,活动目标是让学生明白团结的意义,明确只有合作才能完成任务的道理。活动分两个层次,首先让学生两人一组用手掌夹球接力跑,然后再用拳头抵球跑。在第一个活动中,学生很自觉的就相互把手指交叉,握紧球跑的很迅速;但当用拳头相互抵球跑时,球一次次掉落,学生一次次重新回到起跑线。活动完学生的感触是,只有团结才有前途,相互对立、抵制是不可能成功的。

 

第四节课,协力共进……

 

第五节课……

 

……

 

回头想想,这些道理我没有苦口婆心的一再灌输给学生,全是他们自己从活动中体味出来的,这也算是自然进化的一种体现吧。相较于快乐的体验发现,课堂中书本上的德育教育是多么的苍白无力。从活动课上学生们明白了做人做事的道理,我也更加确信,良好品格的形成必须要经过真实的体验。另个教师在培育学生健康人格这条漫漫长路上一定要起好导师的作用,要有自己的见解与思量,并发挥明确的引导和总结作用。正所谓,读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如明师指路嘛!我不是名师,但至少要成为一个“明师”。
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