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扎实有效 语文教学的永恒追求——《中彩那天》课例分析

| 作者: 刘梅 | 阅读 1858 次 | 2012-06-11 | 字体 [大] [小]

向阳印象三:

《中彩那天》是上海市九年制义务教育小学语文教材(S版)五年级第二学期第5单元中的一篇讲读课文。课文讲述的是二次大战前国外一个普通家庭中发生的故事。文中父亲靠做汽车修理工维持一家六口的生计,生活拮据,他非常希望拥有自己的车,但恰恰是自己帮同事买的彩票中了奖。车不是自己的,父亲完全有将车据为己有的难得机会,但父亲最终坚持了自己做人原则,还回了彩票。

听了向阳小学洪瑛瑛老师执教的《中彩那天》,使我重新认识了小学语文教学:在课程改革的不断推进中,人们已形成共识,小学语文教学应摒弃传统的灌输式、接受式的教学方法。但同时也要杜绝新课堂的形式主义,应返朴归真,从学生知识与能力的提升出发,从学生发展和需要出发,顺学而导,以学定教。

课前,洪雨露校长特别强调,这节课他只要求老师认真备课,决不许试教。 “朴实、真实、扎实、有效“的常态优质课正是本节课的精髓。在教学中,洪老师不追求浮华,讲求实效,让学生在和谐轻松的氛围里得到扎扎实实的训练,真真切切地增长学生知识,提高学生能力,培养学生创新意识。从洪老师的课堂教学中我悟出以下几点:

一、围绕主线,理清文脉,设置悬念激发学生求知欲

上课伊始,洪老师直接抛出一个问题:同学们都清楚,如果人们买了彩票中彩的话,一定会怎么样?学生回答“高兴、惊喜、欣喜若狂”。如果中了大奖,这会是一个什么样的时刻?学生答“幸福的时刻”。紧接着教师引导学生轻读课文,画出父亲中彩那天前后不同表现的句子,了解父亲心情有了什么变化?抓住课文情节的冲突,教师提出:当时作者还是孩子,看到父亲这有悖常理的表现心里会怎样?从而引出母亲的话,提出主问题:父亲面临的道德难题是什么?他又是怎样解决的?这个问题与学生的生活经历产生了强烈的反差,使他们产生了好奇心,强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后,才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯,而这中彩的奔驰汽车,父亲完全可以占为己有,因为外人都以为是父亲中了彩。父亲面临的道德难题是违背道德信义占有这辆汽车呢?还是遵守道德信义,把这辆汽车还给库伯呢?这个悬念使学生产生了对父亲做法的强烈的探究心理,教师由此引导学生开始了学习与研讨。全班同学围绕这个问题读读、想想、议议,适时引导学生展开人生价值的讨论,让学生懂得人应有志气,人穷应志不短,金钱有价道德无价。

二、层层递进,精心设计,培养学生说写能力

《语文课程标准》指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见语文教学应加强听、说、读、写的训练,提高学生良好的语文素养,这也是学习语文永恒的主题。

洪老师十分注重读、写、说、议,在这一系列过程中体会文中的“道德难题”,深刻体现了语文的工具性与人文性的统一。整堂课,就是在朴实的氛围中,让学生去读,去感悟,去表达,不作秀,不形式,坚持读写结合,把读懂的内容用语言文字表达出来,务本求实的教学风格表现得淋漓尽致。 语文课堂能否新活,抓住学生启发思维,培养学生语文能力,关键在于练习的设计。请看本节课的几处说话练习:

1、父亲面临的“问题”是什么?(要对汽车的去留做个选择。)让学生用“……是……还是……”练说。

2、这个问题“难”在什么地方?(结合学生回答理解“拮据、梦寐以求”)引导学生联系上下文进一步提出问题:

从父亲内心来讲,他?(极想留)

从事情实际来看,他?(可以留)

但是从道德来说,他?(不能留)

3、从哪里可以看出父亲可以留下车而不被人发现?学生交流,共计四个理由。

4、练习说说父亲可以留下这辆车的理由,教师提示:四条理由之间可以用上连接词,况且……还有……更不用说……

5、同位互说,练说父亲“极想留、可以留、不能留”的心理活动。

6、写下这段心理活动。教师巡视,相机提示用上合适的标点和关联词如“虽然……但是……”能有助于表达父亲矛盾的心理。

毋庸多言,这样的练习设计步步深入、层层递进,顺学而导,以学定教,看似普通平常,实则匠心独具,为学生夯实基础,强化能力可谓用心良苦。构建实而活的课堂。我想,这也是我们语文新课程标准所推崇的“新”吧。

三、抓住重点,感悟写法,陶冶感染学生的心灵

在阅读中,教师要抓住重点,给学生个体思考的时空,让学生用心去贴近、融合、揣摩、感悟文本。课堂近尾,教师引导学生讨论:既然父亲的心理活动这么复杂重要,作者为什么不写这段心理活动?学生在讨论中明白了文章用的是第一人称写法,如果直接写这段心理活动会显得不真实、不合理,但我们可以从文章的字里行间侧面去感受人物的心理。

课堂是对学生实施教育的主渠道,教师要善于利用教材,在传授知识、锻炼能力的同时,自然而然地对学生进行做人的培养。小学语文教材十分注重各种素质的综合发展,需要教师吃透教材,发掘教材中的育人因素,注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。

在探究“中彩那天父亲都经历了些什么?”时,教师继续引导学生,父亲如果把汽车留给自己时,得到汽车,失去的是什么呢?学生纷纷回答:失去了朋友的友谊和信任,会受到别人和家人谴责,自己永远生活在内心的痛苦之中,更重要的是失去了诚实和信用。这种感觉实在不踏实啊。那父亲把车还给库伯,虽然失去了汽车,却可以得到什么呢?学生这时非常踊跃,纷纷回答:他拥有了金钱买不来的诚信,拥有了所有人的尊敬,也拥有了内心的宁静和快乐。失去了一辆有价值的汽车,却换来了一笔无价值的精神财富。从不断地熏陶感染中学生懂得了诚信对一个人来说,是多么宝贵的一笔财富啊! 

四、解读文本,删繁就简,创造性使用教材

在教学中教师不是就课本教课本,扮演的不是教材的传递者、执行者。教师应当基于师生的经验,在教学中不断丰富和生成新的内容,推动课程内容持续地生成和变化。教师完全可以利用教材,在吃透教材的基础上创造性地使用教材,使课本内容的学习得到拓展,使学生的创造精神得到培养。语文究竟怎么教?语文课该怎么上?综上所述,洪老师的这节课告诉我们,还是简简单单为好。指导学生读读、问问、议议、说说、写写、练练,在严实中见锤炼,在质朴中见功夫,在过程中显真彩。

听完课,大家都有这样一种感受──这堂课教师教得实在,学生学得扎实。当前语文课花样繁多,头绪复杂,很多教师在上课时既用多媒体课件创设情境,又花样百出地指导学生朗读,还要想方设法引导学生自主探究,小组合作等等,惟恐跟不上潮流,够不上现代化。其实这样的结果是什么呢?热闹了一堂课之后,教者辛辛苦苦,学者浅尝辄止,课后还要“补课”,让学生该背的背,该写的写,进行大量的读写训练。而洪瑛瑛老师为代表的向阳小学的老师却抛开目前教学上的急功近利,只追求结果,不注重过程的浮躁现象。能够静下心来,积累沉淀,实实在在搞教育,扎扎实实作教学,善于思考,敢于担当,勇于创新,贵在坚持。靠的是什么 ?我想,是对教育的激情,是扎实的教学基础,是优秀的教师队伍,是无私的奉献精神。这些,不值得我们反思吗?

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